180325 루쉰 5주차 후기 (1조)

발제대상 및 씨앗문장: 아침 꽃 저녁에 줍다

 

1. 발제 리뷰

가) 이가영 “구경꾼 너머”

   <코멘트>

-    영주쌤

+    본인의 이중성에 대해 말씀하셨는데 이중성은 아니고 니체의 “힘의 의지”라는 것 아닐까? 내가 비판했지만 내가 원했던 것 아닐까?

+    부모나 자식도 한 객체로 생각하면 서로 마음이 가벼워지지 않을까?

 

-    문희쌤

+    2장이 넘어간 것을 보면 글쓰기 뿐만 아니라 삶의 태도가 그런 것이 아닌지?

+    후지노 선생이라는 제목이 루쉰의 말을 잘 나타낸 것 같음

+    그걸 보고 루쉰이 구경꾼이라는 말을 꺼냄

+    가영쌤이 구경꾼인지, 현장에 있는지 알아볼 수 있을 듯

 

-    튜터쌤

+    가장 기본 = 약속 = 습속 바꾸기

+    2장이면 2장이다 – 규칙에 따르자

+    하고 싶은 말이 많아서 길어진 듯

+    1) 약속 지키기: 잘 지키면 일상이 바뀜

2) 사연이 많으니 간추려서 작성 (압축, 추리기, 수렴하기)

3) 자신의 욕망을 봐야 함 (내가 구경꾼인가? – 현장에 있는 것으로 보임) 솔직하자!

+    문제 도출이 부족, 중언부언

+    루쉰은 정답이 없다

 

나) 김금순 “모든 것은 우연히 시작되었다”

<코멘트>

-    영주쌤

+    글씨 크기, 문단 간격, 들여쓰기, 글씨 두께, 양식 수정해야 함

+    글의 형식에 글쓰기에 대한 부담이 나타남

 

-    은정쌤

+    자존심을 지키고 싶다, 형편없는 꼴을 보이고 싶지 않다 등의 문구 > 글쓰기에서도 그런 마음이 생긴 것은 아닌지

+    그럼에도 불구하고 그 문제를 들여다보지 않은 것은 아닌지

+    이면에 뭐가 있을까?

 

-    문희쌤

+    살면서 상대가 적대시되는 경우가 있는지? 의견이 다른 사람을 많이 많나는지

+    생각이 다르면 KS쌤처럼 나 자신을 설득하지는 않음

 

-    튜터쌤

+    글쓰기 형식을 배포했으니 지켜야 함

+    문단이 너무 길다

+    인용문은 강조할 필요 없음

+    왜 글이 안나갔을까? 질문이 생성되지 않음

+    무엇을 고민하고 있는지 글에 나타남

+    멋지게 보이고 싶고, 완벽해 보이고 싶어서 글쓰기가 억압이 되어버림

+    욕망, 삶의 태도가 글에서 보임

+    “나는 왜 완벽하게 살고 싶을까” “완벽함은 무엇일까” “그럼 내 인생이 좋을까” “완벽한 삶이 나를 살리는 힘이 되는가” “루쉰은 완벽하게 살았을까” “루쉰이 완벽하게 살고 싶었을까”

+    세세한 것 하나도 놓지지 않도록; 글 안에 욕망이 있는데 나중에 다 빼버림

+    글을 진솔하게 쓰면 그게 멋진 글임

+    적을 만들지 않으려는 노력과 수긍하는 것보다 치열하게 싸워서 설득을 해야함

+    그냥 받아들이는 것은 편하지만 마음에 걸림

+    정인군자의 욕망 등을 세밀하게 까발림

+    KS썜은 자신이 까발림을 당하는 것을 거부함

+    부딪침이 없으면 삶은 평온하나 존재의 풍만함은 없음

 

[기타사항] 화이트쌤 일요일엔 6시까지 2층에 – 언제든 질문 가능

앞으로 숙제 안해오면 만원

 

2.   씨앗문장

가) 이문희

<코멘트>

 

-    영주쌤

+    아들과의 오붓한 시간이 없어진 것 > 아버지가 권력자이면서 권력을 포기한셈

+    진짜 권력자였다면 계속 시간을 함께 보내야 함

 

-    차애쌤

+    아빠가 나가자니까 따라감 – 아이는 부모의 마음에 들고 싶어 하니 본능적으로 줘야 받는다는 것을 안다

 

-    문희쌤

+    권력이 폭력이란 것은 내가 힘있는 사람임을 자각하지 못했을 때

+    폭력이 아닌 권력은 있음

+    권력을 가진 사람이 폭력을 행사하지 않기 위해서는 힘이 있음을 자각해야함

+    마지막 문장을 앞에서 푸는 것에 좋을 것 같음

 

-    튜터쌤

+    권력인지 폭력인지?

+    하지만 말로 한 주장을 글에 쓰지 않았음

+    인용문 9로 수정, 마침표를 쉼표로 수정, 연도 추가

+    아버지 이야기 하다가 갑자기 중국의 현실이 나온 점이 의아함

+    권력 자체를 말하고 싶었다면 보다 상세히 풀어 쓸 것 – 아버지의 권력, 폭력, 등

+    부모가 권력자가 아닌 경우도 있기 떄문에 단정 지으면 안되고 반발할 사람에 대비해 “많다” 등의 단어를 선택

+    씨앗문장 풀기

+    내가 말하고자 하는 것을 처음부터 끝까지 유지하도록

+    권력, 폭력, 직장, 등을 예를 들어 문제제기를 할 수 있음

+    씨앗문장의 문장 하나하나를 세심하게 봐야 함

 

 

나) 고영주

<코멘트>

-    은정쌤

+    씨앗문장과 뒤의 내용의 상관관계 모르겠음 – 백초원의 생각 vs 여행의 내용

+    봄이나 생동감있는 표현이 있는 문장에 반해 글에는 겨울의 내용이 있음

 

-    영주쌤

+    백초원에 갔었던 과거가 떠올라 씨앗문장으로부터 풀어냄

+    겨울 참새놀이가 나온 부분이 있기에 겨울 내용을 썼음

 

-    튜터쌤

+    여행을 또 회상함, 왜?

+    적막과 슬픔을 느껴야 한다는 의무감이 있나? 과거 회상이 많이 나타남 – 감상문으로 끝나버림

+    루쉰과 영주쌤의 적막과 슬픔이 뭔지 썼어야 함

+    백초원을 다 아는데 인용문이 필요했나?

+    자신의 문제를 보여주지 않고 있음, 보여주기 싫은가?

+    마음이 무거워졌다 – 왜 무거워졌는지 써야 함 – 이랬던 루쉰이 어떻게 전투적으로 변했나? 아버지에 대한 내용을 감동적으로 썼는데 이렇게 돌변하나? 등이 나타나야 함

+    더 깊이 들어가기

 

다)  오찬영

<코멘트>

-    영주쌤

+    작년부터 느끼는데 찬영쌤 글에는 비문이 없다, 막힘이 없다

 

-    튜터쌤

+    지칠 때마다 다시 펜을 들어… > 후지노 선생의 어떤 점이 나와야 함? 새로운의학 때문에 문제의식을 공유했다고?

+    중간에 정인군자 이야기가 나올 이유가 없음

+    어떤 점이 루쉰을 자극했고, 왜 자꾸 후지노 선생이 생각날까? 무엇이 감동을 줬을까?

+    비겁함? 무엇일까? 찾아내야 함

+    후지노 선생을 풀어 쓰다 보면 길선생님이 아닌 루쉰의 어떤 점을 자극했구나를 알게 되고 찬영쌤이 그러지 못한 것이 보일 것임

+    길쌤의 코멘트가 왜 생각났는지 후지노선생을 풀어 쓰기 – 그래야 왜 비겁하다고 하셨는지 알 수 있을 것임

+    비문 별로 없고 매끄럽지만 연암처럼 세세하게 볼 것

+    스피노자의 에티카에 한 치의 군더더기가 없음; 냉철하게 쓰기

+    문제제기를 잘 했다 해도, 하나하나 보지 못하면 안됨

+    충분히 씨앗문장을 읽어봐야 함, 남을 설득할 수 있어야 함

 

 

라) 안차애

<코멘트>

-    영주쌤

+    글이 너무 촘촘함, 읽기 힘듦

 

-    혜정쌤

+    가장 큰 잘못을… > 보편적인 내용보다 집중적으로 본인이 어떻게 했는지 쓰면 어땠을까

+    남의 글을 보면서 자신의 글을 보는 것

+    글을 쓰면서 내가 부족한 것을 느껴도 재밌다

 

-    튜터쌤

+    그것은 아버지에 대한…; 오히려 그의 투쟁이… > 길대지의 연표를 보면 한참투쟁 후 쓴 글이라, 이후 글이 더 치열해졌다는 것은 차애쌤의 견해

+    부끄럽지 않겠다는 의지의 반로 > 부끄러운 일인지? 잡감집을 엮고 난 뒤 오히려 치열해 진 것 이라면 비문인 듯 (연결이 안됨)

+    문장이 너무 긺

+    논리 전개가 잘 안됨 – 부끄럽지 않겠다는 것에 대해 치열해졌다고 했는데, 부끄럽지 않은 것과 연결이 안됨; 논리가 촘촘하지 못하고 너무 많은 생각이 담겨있음

+    씨앗문장만 갖고 써야 함

+    심각한 문제를 제시 후 다른 문제로 넘어가면 글이 산만해짐

+    하나 안에 기승전결을 만들어 내야 함

+    씨앗문장을 갖고 촘촘하게 생각을 논리적으로 전개

+    넋두리로 끝나지 않으려면 논리를 가져와야 함

+    감성에 머물러 버림

 

마) 천은정

<코멘트>

-    영주쌤

+    왜 아침 꽃을 저녁에 주울 수 밖에 없는지 설명된 부분이 마음에 듦; 왜 아침에 꺾을 수 없었을까 하는 것을 풀어 쓰고 싶었음

+    건강은 아파봐야 아는 것, 아침이 있어서 저녁이 존재함 – 책 제목이 그런의미가 아닐까? 과거의 내가 있으니 현재의 내가 있는 것이 아닐까

 

-    은정쌤

+    저녁에 되어서야 꽃이 생각남

+    회상해 올 때에는 무의식에 뭔가 있었다는 것 아닐지? 지금 필요한 것이 아닐지?

+    그 때는 인지하지 못한 것이 아니었을지, 지나고 나니 알겠으나 저녁이 왔으니 저녁에 아침에 대해 회상하고 있는 것을 가져오는 것

 

-    혜정쌤

+    어렸을 때 기억의 맛이 남아있다 (옛날은 옛날, 지금은 지금이란 것이 이해가 잘 안감)

+    그 순간에 모른다기보다 쓸 수가 없었던 것인데 그걸 저녁에 와서야 쓸 수있었던 것인 듯

 

-    문희쌤

+    계속 “이해할 수 없었다”라는 말이 나오는데, 그 때에는 아침 꽃인지 몰랐었던 것 아닌지?

 

-    차애쌤

+    시간이 지난 후에 나 자신의 주체적인 것과 합쳐져 확실해지는 것이 아닌가

 

-    튜터쌤

+    아침 꽃을 저녁에 줍는 이유가 있어야 하는지?

+    왜 줍는다고 했는지? 행위의 의미

+    저녁에 주웠을 때 아침 꽃의 상태를 알 수 없으니 어느 것도 단정할 수 없는상태임

+    루쉰도 헷갈렸을 것이고, 아버지 병환에서 한 행동, 잘 몰랐을 것이니 본인의 지금 행동들도 모르고 불확실한 것이 아닐지

+    중복 빼기

+    문단 하나 추가할 수 있었을 것

+    질문이 질문이 될 수 있을까? 라고 다시 물어봐야 함

+    자기 상태를 봐야 함

+    오늘 보니 루쉰은 어느 것도 확신할 수 없다는 입장임 – 과거의 기억과 현재의 괴리

+    줄타기 하는 삶 – 어떠한 확신도 없고 그 순간에 깨달을 뿐

+    씨앗문장 10번은 읽어야 함 (앞 뒤 확인하면서) – 해부!

+    루쉰은 너무 어렵다

 

바) 홍혜정

 *** 에세이 프로포잘 쓰는 법 안내***

6주 프로포잘

7주 초고

8주 수정

9주 낭송대회

10주 근영쌤한테 혼나기

 

뭉뚱그리면 안되고 최대한 구체적으로 1장(2쪽) 작성해 올 것

토요일 10시까지 메일로 제출